新課改背景下提高課堂教學(xué)效益研究會　　  會 議 簡 報　　     第 二 期  會務(wù)組編   2010年12月 24 日　　  　　　 　      課堂教學(xué)異彩紛呈 專家講評點石成金　　      24日上午，淋淋淅淅的小雨絲毫沒有影響大家探索教改的熱情，前來聽課觀摩學(xué)習(xí)的教師把多媒體教室擠了個水泄不通，連三百個座位的學(xué)術(shù)報告廳也座無虛席。今天上午遂寧中學(xué)文理組四堂教研課分別在這兩處進行�！　�  文科組的第一堂是由陳怡老師講授的政治課——《樹立正確的消費觀》，陳老師巧妙地結(jié)合圣誕節(jié)即將到來，商家大打促銷牌之機提出本堂課的課題，接著與學(xué)生一道分析《中學(xué)生消費行為問卷調(diào)查》，通過分析案例，欣賞產(chǎn)品廣告，扮演角色思考，分組討論，觀點陳述等方式引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的消費觀，做一個理智的消費者，遵循量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；保護環(huán)境，綠色消費等原則。整個教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞知識目標(biāo)、達(dá)成能力、情感體驗和價值觀等方面新課改的理念，在具體的教學(xué)中充分體現(xiàn)了探究、自主、合作等教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式�！　�  如果說陳怡老師這堂課是一曲熱情奔放的圓舞曲的話，那么接下來由李佳蔚老師所上的《再別康橋》詩歌欣賞課就是一首優(yōu)美的小夜曲。悠揚的旋律、優(yōu)美的詩句、精心的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的極大想象力，讓學(xué)生沉浸在深邃的詩歌意境里，準(zhǔn)確把握作者“哀而不傷”的離別之情，從而獲得情感體驗，感受詩歌的獨特魅力。理科組周劍老師和張毅老師分別結(jié)合新課改的理念給聽課的老師獻(xiàn)上了兩堂教研課《利用相關(guān)動點法求軌跡方程》《實驗探究：凸透鏡成像規(guī)律》。　　  接著，川師大副教授張偉與參會的老師一道對文科的兩堂課做了精彩而中肯的點評。專家們一致認(rèn)為這兩堂課貫徹了高中課改的理念，課堂容量大，課堂生動活潑，師生互動，總結(jié)并闡發(fā)課堂教學(xué)的五字法“實”“真”“思”“法”“用”。 綿陽南山中學(xué)教科室張仲文主任對理科兩堂課進行了點評，認(rèn)為這兩堂課課堂容量大，學(xué)生自主探究好，教師引導(dǎo)、點撥到位，注重對學(xué)生的鼓勵，課堂充滿了人文關(guān)懷�！　�  最后，兩位專家結(jié)合課堂教學(xué)分別并作了題為《以單元教學(xué)為突破口，提升必修本課堂教學(xué)質(zhì)量》《高中新課程背景下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)思考》的專題講座。　　  下午，重慶巴蜀中學(xué)教科室主任張學(xué)總、樂山師范學(xué)院副教授鄧達(dá)博士在學(xué)術(shù)報告廳分別做了題為《新課程背景下課程建設(shè)的探討》《如何改善課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。這些點評和專題講座，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程的理念，對我們提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的啟示和指導(dǎo)意義�！　�  簡訊　　  　 　  省教廳·川師大課程中心在遂寧中學(xué)建立　　  課程研發(fā)與教學(xué)示范基地　　  　 　  遂寧中學(xué)是普通高中課程改革省級樣本校，省教廳·川師大課程中心決定在這里設(shè)立遂寧工作站遂寧中學(xué)工作室。12月24日下午，省教廳·川師大課程中心在遂寧中學(xué)校本部學(xué)術(shù)廳舉行授牌儀式，課程中心常務(wù)副主任曹正善教授代表省教廳·川師大課程中心授予遂寧中學(xué)“四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心·課程研發(fā)與教學(xué)示范基地”牌匾�！　�  工作室的建立，牌匾的授予，既是關(guān)心和信任，更是希望和重托。它意味著我們將得到上級領(lǐng)導(dǎo)和課程中心專家的更多關(guān)心和指導(dǎo)，也意味著我們必須發(fā)揮我們的聰明才智，付出艱苦的努力，率先探索，不斷創(chuàng)新，不斷反思、總結(jié)，及時收集、反饋各種信息，為課程中心的專家提供第一手研究資料�！　�  我們將和市內(nèi)外兄弟學(xué)校一道，全面深化教育教學(xué)改革，大力推進素質(zhì)教育，積極實施高中新課程改革，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，重視學(xué)校全面工作的有效性研究，特別要重視課堂教學(xué)效益的提高，建立健全與新課程相適應(yīng)的規(guī)章制度、考核評價體系，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為我省、我市提供高中新課程實施的經(jīng)驗，為新課程的順利實施、為教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！　　  　 　  結(jié)束語　　  緊張、繁忙、有序、充實的研究會即將結(jié)束了，本次研究會從籌劃到召開，至始至終得到了省教廳·川師大課程中心的悉心指導(dǎo)，得到了多位專家的鼎力支持，尤其讓我們感動的是省內(nèi)外兄弟學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們，有的不遠(yuǎn)千里前來指導(dǎo)我市、我校高中新課改工作。在為期近兩天的會議期間，通過專題講座、聽課評課、會議交流、會后探討等多種方式，毫不保留的把你們先進的理念、成熟的做法傳授給與會代表，傳授給遂寧中學(xué)，讓我們受益匪淺，為我們以后課改工作指明了方向，提供了可資借鑒的經(jīng)驗。在此，我們代表遂寧中學(xué)萬名師生和遂寧市三百八十萬人民對你們表示衷心的感謝！　　  在這兩天里，古老而充滿活力的校園里，留下了你們匆忙的腳步；生動而熱烈的課堂上，留下了你們欣賞的目光；莊嚴(yán)而神圣的論壇上，留下了你們超群的智慧……這一切，與會代表不會忘記，遂寧中學(xué)不會忘記。這一切，都將成為我們在高中新課改的道路上奮勇前行的動力！　　  相聚的時光雖短暫，但兄弟學(xué)校的情誼長存。愿我們以此為紐帶，不斷加強校際間的交流與合作，共同推進祖國的教育事業(yè)！　　  最后，衷心祝愿參會的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)身體健康，工作愉快！祝各位兄弟學(xué)校事業(yè)蒸蒸日上！　　  　 　  會務(wù)組　　  專家講座摘要　　  　 　  主講人：張學(xué)忠（重慶市巴蜀中學(xué)校）　　  講座題目：普通高中課程改革實驗課程建設(shè)　　  內(nèi)容摘要：　　  一、教育的本質(zhì)：　　  教育（目標(biāo)）：全面+個性+引領(lǐng)社會 人　　  教育（結(jié)構(gòu)）：昨天+今天+明天　　  教育（內(nèi)容）：學(xué)生活的知識+學(xué)生存的技能+學(xué)生命的意義　　  知識與技能+過程與方法+情感態(tài)度價值觀　　  授之以魚+授之以漁+授之以欲　　  教育（載體）：課程（設(shè)置+實施+評價）　　  教育（途徑）：自主+合作+探究　　  自主、合作、探究學(xué)習(xí)既是一種方式，也是一種能力，更是一種品質(zhì)（精神）。它體現(xiàn)了時代精神，有助于培養(yǎng)時代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)。正因為如此，新課程倡導(dǎo)和凸顯自主、合作、探究。　　  自主、合作、探究學(xué)習(xí),作為一種品質(zhì)（精神），必須大力弘揚和張顯，并滲透到其他各種學(xué)習(xí)活動和方式中去。　　  自主精神：自覺、積極、主動、獨立、反思、自控、自律、 責(zé)任感、使命感　　  合作精神：觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、 交流、交往　　  探究精神：思考、質(zhì)疑、批判、超越、發(fā)現(xiàn)、研究　　  二、新課程價值取向 　　  新課程 = = = 教育的本質(zhì)　　  新課程的終極目標(biāo)：全面+個性+引領(lǐng)社會(科學(xué)+民主)　　  課程設(shè)置：必修+選修I+選修II　　  好課的標(biāo)準(zhǔn)：知識豐富、文化傳承、師生發(fā)展　　  公共知識+個體知識+創(chuàng)生知識（問題）　　  傳承文明+開拓創(chuàng)新　　  傳道授業(yè)解惑+構(gòu)建時代常識+共享智慧人生　　  新課程倡導(dǎo)以人為本，提倡人文精神　　  三、高中新課程實驗怎么做（重難點）　　  理念（教師素質(zhì)），課程設(shè)置（國家+地方+學(xué)校），非高考考試，科課堂變革，過程性評價改革，高考考試學(xué)科課堂變革，高考評價研究�！　�  四、重慶巴蜀中學(xué)高中課改推進　　  策略：態(tài)度積極（課改處）、措施務(wù)實（素質(zhì)教育）、推進有序（三年規(guī)劃）　　  抓手：課程建設(shè)（設(shè)置、實施）、學(xué)分認(rèn)定（內(nèi)容、主體）、必修（一）綜合實踐活動　　  1 軍訓(xùn)      2 參觀 （北京夏令營）　　  申報：課程項目、目標(biāo)、實施（時間、地點、內(nèi)容）、評價（方式：自評、師評，學(xué)分）　　  3 研究性學(xué)習(xí)    理論學(xué)習(xí)（師生自主學(xué)習(xí)、開卷測試）、選題指導(dǎo)（收看錄像班主任講解）、建立小組（自主）、討論選題（合作、校園網(wǎng)等資料）、導(dǎo)師指導(dǎo)（合作、探究）、選題概述（總結(jié)、反思）、開題報告、活動實施、結(jié)題報告（結(jié)題會）、評價（課題組合作、個體自主）�！　�  必修（二） 體育（選擇性必修）　　  學(xué)生在1-6個系列中選9個模塊修習(xí)�！　�  按年級體育教師數(shù)等量班級統(tǒng)一排課�！　�  球類：乒乓球、羽毛球、籃球、排球、足球。　　  （水上或冰上、田徑、體操、新興運動、民族民間體育）　　  1位教師指導(dǎo)1-2個模塊。　　  校本選修（一）    德育：正氣歌　　  申報：課程名稱、目標(biāo)（設(shè)置理由）、實施（時間、地點、指導(dǎo)教師、主要內(nèi)容）、評價（內(nèi)容，方式：互評、師評，納入學(xué)科評價）　　  唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言（習(xí)字帖）　　  文本化、常態(tài)化、課程化、系列化　　  下期：唱紅歌10+1、講故事（偶像20+榮軍20）　　  傳箴言（文本內(nèi)1頁1條學(xué)習(xí)、人生箴言）　　  必修（三）　　  綜合實踐活動：社區(qū)服務(wù)（德育：感恩教育）　　  申報：課程名稱、目標(biāo)（設(shè)置理由）、實施（時間、地點、指導(dǎo)教師、主要內(nèi)容）、評價（內(nèi)容，方式：自評、互評、社區(qū)評，學(xué)分）　　  學(xué)生到榮軍院一天：小組為單位，服務(wù)、聽故事、記錄整理榮軍事跡（優(yōu)秀者編入唱讀講傳讀本二《集集號》）　　  學(xué)生小組或個人為單位，回家（感恩父母）、回社區(qū)（農(nóng)村）（感恩社會）參與服務(wù)。　　  校本選修（二）   德育：偶像伴我行　　  申報：課程名稱、目標(biāo)（設(shè)置理由）、實施（時間、地點、指導(dǎo)教師、主要內(nèi)容）、評價（內(nèi)容，方式：自評、師評，學(xué)分）　　  學(xué)生自主選擇偶像、自主購買偶像傳記、自主時間閱讀、自主確定導(dǎo)師、學(xué)校定期檢查　　  班主任、科任教師、父母、長輩、同學(xué)、朋友均可擔(dān)任指導(dǎo)教師　　  扉頁：班級、姓名、指導(dǎo)教師（姓名、關(guān)系）、崇拜偶像理由　　  過程：圈點勾畫、體會旁批；粉絲小組交流；師生交流；書面體會�！�—追尋成功者足跡　　  封三：對偶像的看法（評析）       　　  校本選修（三） 體育II　　  申報：項目名稱、課程目標(biāo)（設(shè)置理由）、實施（時間、地點、指導(dǎo)教師、主要內(nèi)容）、評價（內(nèi)容，方式：互評、師評，學(xué)分）　　  教師申報課程（學(xué)校審定）、學(xué)生網(wǎng)上選課、學(xué)校統(tǒng)一排課、按項目走班上課　　  所有體育教師參與指導(dǎo)、學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)教師、校外聘請指導(dǎo)教師。　　  必修（四）   音樂（選擇性必修）美術(shù)　　  以班級為單位，征集學(xué)生希望開設(shè)項目（內(nèi)容）　　  所有音樂老師到年級指導(dǎo)，按老師數(shù)等量班級排課，學(xué)校統(tǒng)一安排時間，學(xué)生分項目上課（分班？分組）；竹笛、陶笛、口琴、小提琴；美聲唱法、民族唱法、通俗唱法；指揮、合唱、輪唱、歌曲聯(lián)唱；編�。ㄍ�曲創(chuàng)編）、話劇、小品、戲曲、音樂劇；雙簧、相聲、評書、口技、吹口哨；魔術(shù)；交際舞、民族舞、拉丁舞、街舞�！　�  必修（五）     通用技術(shù)　　  建立學(xué)生綜合實踐活動基地（素質(zhì)教育訓(xùn)練營）、裝配通用技術(shù)專用教室2-4間、裝配教學(xué)用教室寢室食堂等　　  學(xué)生每年分批訓(xùn)練一周（社會實踐：勞動）　　  簡易機器人制作（校內(nèi)）　　  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)（烹飪）、建筑與設(shè)計、服裝及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)　　  　 　  　 　  主講人：張仲文 綿陽南山中學(xué)    　　  講座題目：高中新課程背景下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)思考　　  內(nèi)容摘要：　　  問題1：新課程實施后最突出的矛盾是什么？　　  “課時減少”與“教學(xué)內(nèi)容增多、難度略有增大”之間的矛盾     　　  一、什么是高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)？　　  描述：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)是指在符合時代的教育理念引導(dǎo)下，選擇合適的教學(xué)方式，用較少的投入（時間、人力和財力），取得較好的效果的教學(xué)�！　�  （一）符合時代的教育理念---新課程的理念和《高中數(shù)學(xué)課標(biāo)》所闡述的課程理念�！　�  1、正確理解課程改革目標(biāo)中的“六個改變”　　  改變過于注重知識傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能；改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀�！　�  課程重建-----　　  “改變” ≠“徹底否定”或“廢止”；要繼承，但要有“度”；要創(chuàng)新，也要有“度”。
         課程改革是“漸進”的而不是“革命”性的 ；改變的起點是“重建課程結(jié)構(gòu)”；改變的落；是落實 “ 三維目標(biāo) ”；改變的過程特征是：；讓教師的觀念更新一些；讓教學(xué)的方式更多一些，讓評價的方式更多元一些，讓課堂的生態(tài)更靈動一些，讓學(xué)生的思維更活躍一些，讓師生的關(guān)系更融洽一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更快樂一些，讓教師的幸福指數(shù)更高一些�！　�  2、正確理解《高中數(shù)學(xué)課標(biāo)》
    所闡述的課程理念：　　   A、學(xué)習(xí)理解與教學(xué)實踐同步，邊教學(xué)，邊理解�！　�  B、學(xué)習(xí)理解先于教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中提升。理解先行　　   文本課程，在教學(xué)過程中提升，學(xué)生掌握的課程�！　�  新理念之一-----與時俱進地認(rèn)識“雙基”　　  高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的二維目標(biāo)取向　　  ①公民的數(shù)學(xué)　　  ②專業(yè)的數(shù)學(xué)、傳統(tǒng)內(nèi)容、算法、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計知識 　　  “雙基”與“三基”：　　  數(shù)學(xué)科高考注重考查中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、　　  基本思想方法，考查空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及分析問題和解決問題的能力--------《2010年北京高考考試說明》　　  新理念之二-------體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值　　  新理念之三---——注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合�！　�  合作學(xué)習(xí)教學(xué)法：選定課題——小組設(shè)計——課堂交流——呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料——提交學(xué)習(xí)結(jié)果-------合作學(xué)習(xí)教學(xué)法選定課題——小組設(shè)計——課堂交流——呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料——提交學(xué)習(xí)結(jié)果-------民主平等、建構(gòu)生成、回歸生活 　　  傳統(tǒng)課程-----學(xué)校就是學(xué)生的生活世界。
    新課程-------學(xué)生的生活世界就是學(xué)生的學(xué)校�！　�  二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征描述　　  1、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有正確的目標(biāo)　　  情感態(tài)度價值觀是一個長期而非短時的，整體而非局部的，一般是呈隱性而非顯性的目標(biāo)。
    
           哲學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為，情感是認(rèn)識主體對客體的價值的一種態(tài)度，知識-- 能力-- 情感 --2、有效教學(xué)具有合理的設(shè)計　　  1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要適當(dāng)。　　  2）教學(xué)的形式要多樣化.　　  3、有效教學(xué)具有清晰地講解。
        聽得明白，看得清楚，易于理解。
    （1）邏輯性強，有感染力。
    （2）言簡意賅。
    （3）深入淺出，復(fù)雜問題簡單化。
    （4）板書規(guī)范，簡明扼要�！　�  4、有效教學(xué)具有融洽的關(guān)系。 有效教學(xué)的課堂氛圍應(yīng)該和諧、活躍、民主、平等，充
    滿人文關(guān)懷�！　�  5、有效教學(xué)應(yīng)該是讓大多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)�！　�  6、有效教學(xué)需要樹立“動慢”　　  教學(xué)觀�！　�  7、有效教學(xué)需要變“去過程”、“去情景”的“試誤”教學(xué)模式為“對話探究教學(xué)”模式。　　  　 　  8、有效教學(xué)需要處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的矛盾。 　　  9、有效教學(xué)對學(xué)生的評價要有
    包容性——發(fā)展性評價�！　�  發(fā)展性學(xué)生評價，不是面向過去，而是面向未來;不是面向少數(shù)，而是面向多數(shù);不是橫向，而是縱向；不是以懲罰為目的，而是以激勵發(fā)展為目的。　　  作為素質(zhì)表現(xiàn)出來的應(yīng)試能力應(yīng)該是----　　  （1）知識在大腦中高度的系統(tǒng)化、有序化；　　  （2）解題技能的熟練化；　　  （3）良好的心理素質(zhì)。 　　  課堂教學(xué)中的“全能”教師往往培養(yǎng)出來的是低能的學(xué)生！　　  善于讓自己慢下來，讓學(xué)生動起來，積極思維，狠抓落實的教師才能夠培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生！　　  　 　  主講人：鄧 達(dá)（華南師范大學(xué) 現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心課程與教學(xué)論專業(yè)博士后）　　  講座題目：新課改背景下如何改善課堂教學(xué)的有效性　　  內(nèi)容摘要：　　  　 　  一、課堂教學(xué)的 “有效性”考察　　  有效：效率，或效益？　　  前蘇聯(lián)的教育家巴班斯基認(rèn)為“時間是可以作為衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)的”：在一定的時間里如果能夠最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，即有效�！　�  學(xué)生身心主動、活潑、自由地發(fā)展；實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。 　　  辯證地看待“有效”和“無效”，“有效”是在反思中由相對走向絕對的漸進過程�！　�  對自己的教學(xué)歷史進行縱向?qū)Ρ�，同樣的課題在不同時期有明顯的進步就是有效的； 　　  和自己的同行在同一課題上的橫向?qū)Ρ�，你在某一點上的創(chuàng)新就是一種有效性突破； 　　  對自己的課堂產(chǎn)生的愉悅感、成就感，同樣是有效性的自我證明。　　  　 　  ——由“小有效”走向“大有效”、由相對有效走向絕對有效，從而鑄就名師的輝煌�！　�  課堂教學(xué)的“有效性”的實踐表征　　  1.教學(xué)目標(biāo)有效(簡明實在);2.教學(xué)情境有效(適宜適境);3.教學(xué)容量有效(適量適度);4.教學(xué)方式有效(揚長避短);5.教學(xué)過程有效(拓展充分);6.教學(xué)時間有效(安全正點);7.教學(xué)全體有效(面向全體)。　　  課堂教學(xué)的“有效性”生成的三種境界 　　  第一種境界:正中下懷,一切盡在預(yù)料中———“種瓜得瓜,種豆得豆”,預(yù)設(shè)縝密,精彩如約而至,達(dá)成預(yù)期效果;　　  第二種境界:大道無形,無意恰在有意中———“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,教學(xué)進程自然達(dá)成其中一種預(yù)案效果,仿佛無意恰在有意之中;　　  第三種境界:不期而遇,精彩生成未預(yù)約———“有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭”,這是教師教學(xué)機智下的隨機(意外)創(chuàng)生�！　�  二、課堂教學(xué)中“無效/低效現(xiàn)象”診斷　　  傳統(tǒng)“教授型”教學(xué)的“有效性”表征：淺入淺出（“一杯白開水”） ；淺入深出（“一頭霧水”）；深入深出（“一潭死水”）；深入淺出（“青山綠水”）　　  無效/低效教學(xué) 　　  無效/低效教學(xué)是在單位時間內(nèi)，學(xué)生聽不懂、學(xué)得不明白、不清楚。其表現(xiàn)為課堂內(nèi)容完不成，知識點講不清、漏講，學(xué)生學(xué)不會，不能用所學(xué)知識解決問題。表現(xiàn)：　　  1．因教學(xué)目標(biāo)不明而低效。2．因教學(xué)活動走過場而低效。3．因課前準(zhǔn)備不足而低效�！　�  4．課堂活動空洞熱鬧�！　�  亂象一:“放任自流”——污雜了環(huán)境　　  •      隨著課程改革的進行,我們傳統(tǒng)中的一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已受到了沖擊,現(xiàn)在的課堂已越來越“活躍”、“開放”、“自由”了,課堂變得沒有秩序了。很多課堂上,回答問題時,熱鬧非凡。有些學(xué)生干脆站到了椅子上,幾個人比一比誰站的高�？雌饋頍崆楦邼q,叫他們起來回答時,有些學(xué)生卻根本不知道老師問的是什么問題�！　�  ——“活”得“亂”了。 　　  亂象二:“過度開放”——迷失了方向　　  案例:《司馬光》教學(xué)片斷　　  u      師:你覺得司馬光砸缸救人的做法好嗎？　　  u      生1:大家都慌了，有的去找大人，有的哭起來， 只有司馬光的辦法又快又好。　　  u      生2:我覺得司馬光的辦法不好，砸壞了公園的缸，又可能把缸里的小朋友砸死。　　  u      師:你們覺得第二位同學(xué)說得有道理嗎？　　  u      生3:對，小石頭都會砸傷人，這么大的石頭真的會把缸里的小朋友砸死�！　�  u      生4:缸片飛出來，還會把外面的小朋友砸傷�！　�  u      這辦法危險！　　  u      師:這幾位小朋友真會動腦筋!　　  　 　  ——應(yīng)該對學(xué)生偏離的思想觀點進行質(zhì)疑并進行價值方向引導(dǎo)。 　　  亂象三:“學(xué)生無節(jié)制的合作學(xué)習(xí)”
                             ——淡漠了教師　　  •         小組互動,合作學(xué)習(xí),也是一種課堂開放的表現(xiàn)形式�？捎行┙處煙o節(jié)制地讓學(xué)生小組討論,有些學(xué)生把這個討論變成了聊天, 七嘴八舌,課堂分成了一個個小型的“聊天室”,而討論內(nèi)容與課堂無關(guān)。有些內(nèi)向的學(xué)生,在其他學(xué)生火熱聊天時,卻自己擺弄著手指,一言不發(fā)。而教師則站在教室的前面等著,或者形式性的走下去看看�！　�  　 　  ——這種合作學(xué)習(xí),沒有明確的目標(biāo),也缺乏教師的介入與引導(dǎo),因此是無效的。課堂教學(xué)不僅要成全學(xué)生,也要成全教師,課堂教學(xué)要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性的勞　　  三、新課改背景下，
    改善課堂教學(xué)的有效性的對策建議　　  變“課堂”為“學(xué)堂”　　  課程：理想性       現(xiàn)實性 ≤ 結(jié)果性　　  教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。　　  新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略　　  一)明確目標(biāo),實施全程調(diào)控　　  1.明確目標(biāo)：“三維一體”目標(biāo),即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向了以學(xué)生發(fā)展為本�！　�  2.有效調(diào)控：一是自我調(diào)控 ；二是細(xì)節(jié)調(diào)控 ；三是靈活調(diào)控。 　　  (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動參與　　  必備的教學(xué)情境通常指問題情境和心理情境兩方面�！　�  問題情境,一般指教師從學(xué)生熟悉或感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象或已具備的知識儲存庫中選取一些問題,促使學(xué)生積極主動開展思維活動。需要注意: 　　      (1)是否具有針對性；(2)具有一定的難度或思考性；(3)應(yīng)有主次、輕重之分,要由易到難,由簡入繁,由小到大,層層推進,步步深入；(4)應(yīng)具有真實性 、趣味性 ；(5)應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,應(yīng)面向全體學(xué)生,將問題定位在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 　　  課堂心理情境是指在課堂教學(xué)中影響師生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境。需要教師有高尚的人格魅力、豐富的教學(xué)情感、恰當(dāng)?shù)皿w的語言、獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格等�！　�  (三)基于問題,引導(dǎo)學(xué)生探究　　  探究式學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。　　  　 　  探究式的學(xué)習(xí)是“基于問題”的學(xué)習(xí),更是基于興趣的學(xué)習(xí), 也是合作學(xué)習(xí)�！　�  (四)師生交往,開展多元互動　　  葉瀾教授主張課堂教學(xué)過程中要“實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動”。她認(rèn)為,“這里的多向,包括教師與全體、部分或個別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動,也包括學(xué)生個體間、個體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動。對這種互動的要求不僅是關(guān)注‘積極’,更要把握住有效和高質(zhì)量�！薄　�  總結(jié)：有效的教學(xué)策略 　　  1）教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思路；　　  （2）激發(fā)學(xué)生的好奇心；　　  （3）創(chuàng)建和諧的課堂氣氛；　　  （4）加強課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏；　　  （5）課堂教學(xué)中活用創(chuàng)造性的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；　　  （6）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保教學(xué)的發(fā)展性�！　�  　 　  　 　  　 　  主講人：張偉（四川師范大學(xué)文學(xué)院副教授）　　  講座題目：以單元教學(xué)為突破口，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量　　  內(nèi)容摘要：　　  一、高中新課改面臨的主要困境：時間緊任務(wù)重，期望高壓力大，老問題新形勢，老習(xí)慣新要求，新評價新高考 。       　　      課堂教學(xué)呈現(xiàn)五種不良傾向：速度快，收獲小；抓落實，進度慢；重課文，輕其他；抓必修，放選修；必修與選修雷同。　　  二、有效經(jīng)驗：以單元教學(xué)為突破口　　  （一）高中新課改背景下的單元教學(xué)　　      把單元作為一個基本單位，整體思考不同板塊的教與學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)流程上把單個知識點、零散知識點和單元整體進行統(tǒng)籌安排，在實現(xiàn)系列化的單元目標(biāo)中，達(dá)成高中階段的學(xué)科課程目標(biāo)�！　�  從定義看，以單元教學(xué)為突破口的學(xué)科教學(xué)可以有以下兩種形式：　　  .1教材單元。把教材編排的每一個單元作為一個整體，統(tǒng)籌設(shè)計教與學(xué)�！　�  2.自我組元。打破教材編排體系，根據(jù)教學(xué)的需要，自己組織單元，然后根據(jù)自己組織的單元統(tǒng)籌設(shè)計教與學(xué)，以避免機械化地執(zhí)行教材�！　�  不少專家認(rèn)為， 單元教學(xué)，不僅是眾多教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種，更是高中新課改之后的教學(xué)理念、原則與思路�！　�      實踐證明，當(dāng)每一位老師都具有單元意識、單元備課和單元實施的習(xí)慣時，教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高�！　�  （二）以單元教學(xué)為突破口的實踐思路　　  1.課程內(nèi)容整體化：避免支離破碎、無序重復(fù)　　       許多老師認(rèn)為，一些學(xué)科特別是語文教學(xué)缺乏明確的知識體系,知識點和掌握程度的模糊，帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠——少聽十分鐘、少上一節(jié)課、一周課甚至更多都無關(guān)痛癢。 　　       單元教學(xué)，就是用一個個單元，構(gòu)建課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的層級與序列�！　�  2.課程知識結(jié)構(gòu)化：有利于加強章節(jié)與章節(jié)、知識與知識、方法與方法、能力與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系�！　�  3.教材運用本土化：有利于“因地制宜”用好用活教材�！　�  4.教材使用綜合化：有利于綜合考慮各個板塊之間的協(xié)調(diào)推進；有利于本學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容的整合；有利于學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實生活的綜合。　　  5．課程知識結(jié)構(gòu)化：有利于加強章節(jié)與章節(jié)、知識與知識、方法與方法、能力與能力之間的內(nèi)在聯(lián)系�！　�   6.教材運用本土化：有利于“因地制宜”用好用活教材。　　   7.教材使用綜合化：有利于綜合考慮各個板塊之間的協(xié)調(diào)推進；有利于本學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容的整合；有利于學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實生活的綜合。　　  三）單元教學(xué)的實踐模式舉例　　  1.四步驟多課型單元教學(xué)模式　　  ●起領(lǐng)步驟。指導(dǎo)學(xué)生通讀單元教材，初步了解本單元內(nèi)容；師生共同確定本單元目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生借助工具書初步解決生字難詞或重要概念；教師初步講述本單元規(guī)律性知識。　　  教讀步驟。章節(jié)（選文）有代表性；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；強調(diào)學(xué)習(xí)方法；加深對規(guī)律性知識的理解；選用多種課型（講析、點撥、質(zhì)疑答疑、討論訓(xùn)練）　　  自讀步驟。以教讀章節(jié)（課文）為范例；多課型自讀（討論式、發(fā)現(xiàn)式、提綱式、比較式、問答式、練習(xí)式）；放手但不能“放羊”�！　�  總結(jié)步驟。梳理本單元所學(xué)內(nèi)容；訓(xùn)練反饋；矯正問題�！　�  2.六課型單元教學(xué)模式　　  單元介紹課：單元目標(biāo)、內(nèi)容概要、學(xué)習(xí)方法、資料儲備　　  預(yù)習(xí)自讀課：明確新概念、新觀點（認(rèn)字識詞）；感知整體；質(zhì)疑問難，反饋信息�！　�  導(dǎo)向講讀課：圍繞目標(biāo)；明確需求；抓住重點；注重學(xué)法�！　�  遷移自讀課：運用方法；增加經(jīng)驗；豐富積累。　　  單元小結(jié)課：基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)完成情況�！　�  反饋矯正課：單元測試；師生小結(jié)；矯正問題　　  3.五步三課型反芻式單元教學(xué)　　  導(dǎo)讀、仿讀、自讀、測試、寫評　　  每一環(huán)節(jié)三個課型：自練、自改、自結(jié)　　  最后強調(diào)師生間的信息反饋（反芻　　  四）單元教學(xué)設(shè)計的基本步驟　　  1.研究教材，整體把握教材的單元架構(gòu)�！　�      操作方法建議：　　     （1）分析單元定位，明確整套教材的單元架構(gòu)。（2）分析單元導(dǎo)語，明確整套教材的單元架構(gòu)。(3)區(qū)分必修與選修，明確整套教材的單元架構(gòu)　　  2. 研究課文，整體把握不同課文構(gòu)成的單元核心　　  3.研讀不同板塊，有效組合單元　　  4. 研究學(xué)生，明確單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與需求�！　�  5.明確單元目標(biāo)，構(gòu)建單元內(nèi)容　　  6.設(shè)計單元教學(xué)流程　　  7.設(shè)計單元問題和單元活動　　  8.評價反思　　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  　 　  衷心感謝省內(nèi)外專家對我校高中新課改的傾情指導(dǎo)！　　  衷心感謝各級領(lǐng)導(dǎo)對遂寧中學(xué)的關(guān)心和厚愛！　　  衷心感謝各兄弟學(xué)校對遂寧中學(xué)的大力支持！