新課改背景下提高課堂教學(xué)效益研究會　　會 議 簡 報　　   第 一 期     會務(wù)組編   　2010年12月23　 日　　　　　 　   新課改背景下提高課堂教學(xué)效益研究會　　在四川省遂寧市遂寧中學(xué)隆重召開　　　 　2010年12月23日下午，四川省遂寧中學(xué)校本部校園里涌動著一陣陣高中新課改的春潮——由四川省教育廳·川師大課程中心與遂寧中學(xué)共同主辦的“新課改背景下提高課堂教學(xué)效益研究會”在有百年辦學(xué)歷史的名牌老校遂寧中學(xué)隆重開幕，省內(nèi)外60余位教育專家與遂寧中學(xué)教師一道共同探討四川省高中新課程實施的相關(guān)議題�！　”敬窝芯繒�是在四川省于2010年秋季全面啟動高中新課程改革、國家級示范高中遂寧中學(xué)作為新課程改革樣本學(xué)校在課改方面作出有益嘗試的背景下舉辦的，本次研究會重點是開展在新課程背景下如何轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式從而提高教學(xué)效益的研究，同時還將廣泛探討新課程實施中的各項運行方案，如建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度；如何科學(xué)的設(shè)置課程開設(shè)方案，加強地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有各校特色的課程開設(shè)體系；建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質(zhì)；建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價功能，促使教師和學(xué)生積極、主動、全面、健康發(fā)展等�！　”敬窝芯繒�的主題詞是“探索·交流·提升”，意在探索課改新路，交流課改心得，提升教育質(zhì)量。　　本次研究會的日程安排為：23日下午3:00-6:00校長論壇，24日上午分文理組進行新課程理念下的課堂教學(xué)展示和專家點評，下午2:30-6:30專家講座和學(xué)校師生教學(xué)成果展示。　　遂寧中學(xué)為這次研究會的召開做了精心的前期準(zhǔn)備，校園內(nèi)師生情緒非常高昂，教改氣氛非常熱烈�？诊h、標(biāo)語、展板讓每一位到會的嘉賓目不暇接；鮮花、掌聲、笑臉讓每一位到會的嘉賓感動不已。在下午的開幕式上，遂寧市政協(xié)副主席歐斯云代表遂寧三百八十萬人民熱忱歡迎各位嘉賓，市教育局副局長蔣禮代表市教育局致歡迎辭，遂寧中學(xué)校長許玉權(quán)同志代表學(xué)校致開幕辭，為期兩天的研究會就此拉開了帷幕！此次研究會的召開，必將有力的推動我省高中新課程改革工作的順利進行�！　　� 　教學(xué)研究會參會人員、單位　　一、特邀專家　　曹正善：四川師范大學(xué) 博士 教授 　　張 偉：四川師范大學(xué) 副教授　　鄧 達：樂山師范學(xué)院 博士 副教授 　　張學(xué)忠：重慶巴蜀中學(xué)教科室主任　　張仲文：綿陽南山中學(xué)教科室主任 　　二、友好學(xué)校　　重慶巴蜀中學(xué) 重慶育才中學(xué) 成都石室中學(xué) 成都七中　　溫江中學(xué) 渠縣中學(xué) 安岳中學(xué) 樂至中學(xué) 長寧中學(xué)　　宜賓六中 樂山沫若中學(xué)  達縣新世紀(jì)中學(xué) 巴中中學(xué)　　資中一中    　　三、市內(nèi)單位、學(xué)校　　遂寧市教育局 蓬溪縣教育局 大英縣教育局 　　射洪縣教育局 安居區(qū)教育局 船山區(qū)教育局　　遂寧二中 遂寧一中 遂寧四中 遂寧中學(xué)外國語實驗學(xué)校 遂寧二中實驗學(xué)�！　∷鞂幐呒墝嶒瀸W(xué)校 遂寧六中 遂寧七中 　　射洪中學(xué) 柳樹中學(xué) 太和中學(xué) 金華中學(xué) 　　蓬溪中學(xué) 蓬溪實驗中學(xué) 蓬南中學(xué) 任隆中學(xué)　　大英中學(xué) 大英育才中學(xué)    　　安居育才中學(xué) 西眉中學(xué) 攔江中學(xué) 白馬中學(xué) 橫山中學(xué)　　　 　專家講座高屋建瓴 校長發(fā)言真知灼見　　　 　23日下午，在遂寧中學(xué)第二會議室舉行了本次研究會的第一場研討會——校長論壇，來自省內(nèi)外的六十余名校長、副校長和教科室主任參加了會議，首先由四川師范大學(xué)教授曹正善博士做主題為《普通高中課程的戰(zhàn)略管理》的專題講座。然后由四川和重慶的數(shù)所名校領(lǐng)導(dǎo)介紹本校開展新課程改革的經(jīng)驗，氣氛非常熱烈�！　〔芙淌诘闹v座高屋建瓴的從課程戰(zhàn)略管理的主要意義、課程戰(zhàn)略管理的基本構(gòu)架、課程戰(zhàn)略管理的主要條件等三大方面對學(xué)校在推行新課程過程中如何實施課程管理做了深入的分析，從理論和戰(zhàn)略的高度為各校發(fā)展的準(zhǔn)確定位提供了思路，贏得了到會的各位校長的高度贊許�！　〗又�的校長論壇中，成都石室中學(xué)校長田間做了《樹立新理念，構(gòu)建新課程》的專題發(fā)言，重點介紹了石室中學(xué)近年來在新課程方面做出的卓有成效的教改探索；重慶育才中學(xué)教科室主任杜東平做了《以生活教育為特色，學(xué)校如何推進和實施新課程》的專題發(fā)言，從新課改進程中學(xué)校定位、轉(zhuǎn)變觀念、生活教育課堂教學(xué)模式的教育教學(xué)方針、學(xué)校的課程設(shè)置和課堂開展生活教育的教學(xué)模式以及如何開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)等方面介紹了重慶育才中學(xué)的經(jīng)驗和做法；最后，遂寧中學(xué)許玉權(quán)校長做了《關(guān)于學(xué)校課程設(shè)置的思考》的專題發(fā)言，就學(xué)校課程設(shè)置的主要依據(jù)、學(xué)校課程設(shè)置的基本原則、學(xué)校課程的設(shè)置模式、如何指導(dǎo)學(xué)生選課、處理好七大關(guān)系及解決好新課改進程中的幾個具體問題介紹了遂寧中學(xué)的經(jīng)驗和思考。這些來自一線學(xué)校管理者的思考和做法極具借鑒性和操作性，為我省新課程的順利實施提供了很好的借鑒和啟示�！　　� 　　 　專家發(fā)言摘要　　　 　主講人：曹正善（博士，川師大碩士生導(dǎo)師）      　　講座題目：課程戰(zhàn)略管理                       　　內(nèi)容摘要：　　一、課程戰(zhàn)略管理的主要意義　�。ㄒ唬�從操作管理走向戰(zhàn)略管理　　課程的操作管理主要是指對“給定” 的課程方案的實施及其質(zhì)量進行檢測與控制，一般有過程管理、目標(biāo)管理和質(zhì)量管理，僅聚焦于課程實施方式的選擇及其優(yōu)化，很少涉及課程決策。 　　課程戰(zhàn)略管理則將課程決策、課程制定、課程實施和課程評價整合起來，并將之視為一個系統(tǒng)過程。 　　課程戰(zhàn)略管理是學(xué)校為了自身的生存和發(fā)展，運用戰(zhàn)略決策思維去創(chuàng)造既與教育環(huán)境相協(xié)調(diào)又有自身特色的課程體系的系統(tǒng)過程。具有全局性、謀略性、協(xié)調(diào)性與激勵性�！　。ǘ�）戰(zhàn)略管理的基本內(nèi)涵　　課程戰(zhàn)略管理要求學(xué)校用自己特有的教育哲學(xué)對課程發(fā)展戰(zhàn)略進行系統(tǒng)分析，以建立既合乎國家和地方課程要求又能體現(xiàn)自身發(fā)展需求的課程結(jié)構(gòu)�！　≌n程戰(zhàn)略管理要求學(xué)校以長遠的、宏觀的視角來謀劃課程發(fā)展的策略。　　課程戰(zhàn)略管理要求學(xué)校以動態(tài)平衡的觀點來審查課程與其環(huán)境的關(guān)系�！　≌n程戰(zhàn)略管理是從學(xué)校的生存和發(fā)展的視野來建構(gòu)和審查學(xué)校課程。   　　二、課程戰(zhàn)略管理的基本構(gòu)架　�。ㄒ唬┱n程戰(zhàn)略環(huán)境的分析　　課程戰(zhàn)略環(huán)境分析是對學(xué)校課程管理戰(zhàn)略所依賴的背景因素及其變化趨勢的把握�！　�學(xué)校課程戰(zhàn)略環(huán)境的分析要立體視角�！吧衔环治觥笨烧莆铡罢n程政策”，“下位分析”找出“學(xué)生的需求”，“中位分析”立足于“學(xué)校自身需求”。 　　課程戰(zhàn)略環(huán)境分析要注意時間的力量。時間與空間呈反比關(guān)系。時間越長，發(fā)展空間越大，回旋余地也大。　�。ǘ�）課程戰(zhàn)略的謀劃　　“長時間戰(zhàn)略”是將高中課程放在一個足夠長的時間跨度中去考察和實施�！　　按罂臻g戰(zhàn)略”是將高中課程放在一個足夠?qū)拸V的開放空間中去考察和實施。 　　SWOT分析。 S（strength，優(yōu)勢）、W(weakness，劣勢）、O(oppourtunity，機會)、T(threat，威脅)四要素來描述的�！　￠L時課程管理戰(zhàn)略　　擁有適合學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，在尊重學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上形塑學(xué)校自身的教育特色及其課程結(jié)構(gòu)；　　重點突出的課程改革經(jīng)驗，這種經(jīng)驗生成于“分段突擊”這一課程戰(zhàn)略的實施　　不斷改善的課程質(zhì)量，課程質(zhì)量的提升不是直線式的，而是螺旋上升的，是在不斷拓展和循環(huán)往復(fù)中得到改善的　　充滿自信的課程愿景，這種課程愿景不在乎一時的得失，而是在挫折中堅持希望，在成功中看到危機，是審時度勢中的機智應(yīng)變。　　大空間課程管理戰(zhàn)略　　擁有與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，就當(dāng)前的教育形勢而言，學(xué)�？梢試�繞“文科優(yōu)勢型、理科優(yōu)勢型、藝體優(yōu)勢型”來創(chuàng)新自身的課程結(jié)構(gòu)�！　�擁有可以為其他學(xué)校分享的課程資源，從嚴(yán)格的意義上說，沒有一所學(xué)校完全具備新課程方案所需要的所有課程資源，政府也無意要求或無力保證所有的學(xué)校都去完善課程方案所需要的所有課程資源，因為這些課程資源往往是以“你有我無”的方式已在其他學(xué)校存在，因此，把自己的課程資源貢獻出去，與其他學(xué)校的課程資源進行分享就成為了必須的選擇�！　�擁有強大的課程力量，學(xué)校能將家庭、社區(qū)和社會各方的人士都吸收為課程建設(shè)的隊伍中來，并在自然、社會、人生的各方面開展課程研發(fā)，學(xué)校不再是自足的課程主體，而是整個區(qū)域內(nèi)課程建設(shè)的信息中心、資源中心和協(xié)調(diào)中心，課程儼然已是大教育的活載體�！　。ㄈ�）課程戰(zhàn)略的抉擇　　課程戰(zhàn)略的抉擇是根據(jù)學(xué)校課程戰(zhàn)略目標(biāo)所要求的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身的實際在已謀劃的若干戰(zhàn)略中做出滿意的選擇�！　∑胀ǜ咧姓n程戰(zhàn)略目標(biāo)：全面領(lǐng)先，部分領(lǐng)先和個別領(lǐng)先�！　�學(xué)校實際： “人”的現(xiàn)實（教師隊伍、生源質(zhì)量）財”的現(xiàn)實（課程資源的豐貧、教學(xué)條件的優(yōu)劣）“學(xué)校文化”的現(xiàn)實（校園環(huán)境、學(xué)校精神和學(xué)校制度）。　　戰(zhàn)略評價：價值性和可行性　�。ㄋ模┱n程戰(zhàn)略的實施 　　課程戰(zhàn)略實施是將課程戰(zhàn)略轉(zhuǎn)為具體行動以達成課程戰(zhàn)略目標(biāo)的過程，一般分為戰(zhàn)略操作化、戰(zhàn)略制度化和戰(zhàn)略控制化三個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)�！　∪绾螌嵤�“藝體優(yōu)先”的課程管理策略？建立中長期和年度計劃，制定并完善藝體課程及其實施的制度，建立比較完善的藝體課程及其實施的監(jiān)控系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，糾正課程運行中的偏差，運用行之有效的措施推進藝體課程的健康發(fā)展。　�。ㄎ澹┱n程戰(zhàn)略的修正　　戰(zhàn)略修正往往在既定戰(zhàn)略不夠清晰，有多條戰(zhàn)略路徑，多步戰(zhàn)略決策甚至需要應(yīng)急策略支持的情境中出現(xiàn)，其中“應(yīng)急策略”在其中起關(guān)鍵性的作用。　　“應(yīng)急策略”是應(yīng)支持既定課程戰(zhàn)略的條件隨著時間的推移發(fā)生變化而采用的策略。應(yīng)急策略既以其靈活性和豐富性使課程戰(zhàn)略得以實現(xiàn)，也以其隨機性和突發(fā)性使課程戰(zhàn)略產(chǎn)生變異�！　≌n程戰(zhàn)略的修正其實是在課程戰(zhàn)略實施中，通過應(yīng)急策略效用的評估而進行的對既定的課程戰(zhàn)略的調(diào)整、補充和修正�！　∪�、課程戰(zhàn)略管理的條件　�。ㄒ唬┖侠磉\用學(xué)校的課程自主權(quán)　　運用課程自主權(quán)要講究“合理”和“充分”兩個尺度�！昂侠怼笔窃趪�家和地方規(guī)定課程的嚴(yán)肅性與學(xué)校選擇和開發(fā)課程的靈活性之間取得的協(xié)調(diào)；而“充分”則是在國家和地方規(guī)定課程具體內(nèi)容的選擇性以及學(xué)校自主開發(fā)的課程的創(chuàng)造性之間取得的協(xié)調(diào)。　　學(xué)校應(yīng)將注意力集中在國家和地方課程方案中那些可以進行選擇和自主開發(fā)的領(lǐng)域，而不是所有的課程領(lǐng)域 。　�。ǘ�）有效增強學(xué)校的歷史責(zé)任感　　一所有歷史責(zé)任感的學(xué)校不僅關(guān)注自己的過去，也關(guān)心自己的現(xiàn)在和未來，并對反思自身的課程實踐，理解國家課程、地方課程和校本課程有積極的作用，當(dāng)學(xué)校能以反思性和批判性的態(tài)度對待課程之時，學(xué)校的課程主體意識也就得以發(fā)育和成熟起來　　學(xué)校的歷史責(zé)任感有助于課程戰(zhàn)略意識的發(fā)展。課程戰(zhàn)略意識可以通過課程戰(zhàn)略思維來體現(xiàn)。　　學(xué)校歷史責(zé)任感是通過憂患意識的不斷激發(fā)而得到增強的。 　�。ㄈ�）創(chuàng)造性地進行課程管理實踐　　課程戰(zhàn)略管理與課程操作管理并不是水火不容的。課程戰(zhàn)略管理只能通過課程管理實踐而走向成熟。 　　創(chuàng)造性地進行課程管理實踐不僅要求從多個維度來謀劃多樣的管理策略，也要對當(dāng)下運用的管理策略進行及時反思以對那些不合適的管理策略加以有效調(diào)整，還要根據(jù)課程管理情勢的變化謀劃并運用課程管理應(yīng)急策略�！　　� 　　 　主講人：杜東平（重慶育才中學(xué)教科室主任、　　重慶市有突出貢獻專家）
  講座題目：以生活教育為特色，學(xué)校如何推進和實施新課程    　　內(nèi)容摘要：　　一、學(xué)校定位：必須堅持發(fā)展當(dāng)代生活教育模式，為高校輸送一流的優(yōu)質(zhì)人才（也就是很抓升學(xué)質(zhì)量）永遠不能動搖�！　�1、當(dāng)代生活教育模式——是我們的辦學(xué)模式，是學(xué)校建校以來，從辦學(xué)開始逐漸形成的辦學(xué)特色�！　�2、為高校輸送一流的優(yōu)質(zhì)人才——是我們的辦學(xué)的主要任務(wù)，也是重要任務(wù)�！　《�、轉(zhuǎn)變觀念：必須明確推進當(dāng)代生活教育模式也就是實施素質(zhì)教育，而精細(xì)化的認(rèn)真實施和落實新課程，就是實施了當(dāng)代生活教育模式。一定要把素質(zhì)教育、當(dāng)代生教育模式、新課程統(tǒng)一起來，它們是一個東西（即我們學(xué)校教育教學(xué)的一個問題的三個方面），只有這樣才會好操作好落實、好精細(xì)管理。換句話說，未來只有扎扎實實推進新課程，推進高考質(zhì)量逐年攀升，為高度等學(xué)校輸送最優(yōu)質(zhì)的人才，是我校生存發(fā)展的唯一道路。特別不能認(rèn)為抓高考質(zhì)量就是搞應(yīng)試教育，搞“活動”才是搞素質(zhì)教育或者是生活教育。如果那樣只能說明對學(xué)校定位發(fā)生誤差或者沒有深層次的理解素質(zhì)教育或者是生活教育，這將可笑和犯大錯誤的�！　∪�、生活教育課堂教學(xué)模式的教育教學(xué)方針：科研興教，生活課堂，學(xué)教重實，追求高效�！　∷�、學(xué)校的課程設(shè)置和課堂開展　　（一）生活課堂包括教室生活課堂（完成學(xué)科必修課程的開設(shè)和選修課程）；校園生活課堂（完成地方課程和校本選修課程）；社區(qū)生活課堂（完成研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)）；家庭生活課堂（開展家長學(xué)校，促進學(xué)校的人個發(fā)展）　　（二）校園生活課堂（完成地方課程和校本選修課程　�。ㄈ�）社區(qū)生活課堂（完成研究性學(xué)習(xí)、課程的開設(shè)）　　（三）社區(qū)生活課堂（完成研究性學(xué)習(xí)、課程的開設(shè)）　　五、生活教育的模式　　六、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)　　新課程特別強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，也是基于對學(xué)生的遵重，意味著對學(xué)生尊重的需要。學(xué)生有以下需要；探究的需要獲得新的體驗的需要；獲得認(rèn)可與欣賞的需要；承擔(dān)責(zé)任的需要�！　∑摺⒔處煹慕虒W(xué)采用如下策略，將有助于增進教學(xué)效果：　　1、幫助學(xué)生確立能夠達成的目標(biāo)。2、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界。4、激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性任務(wù)。5、及時反饋構(gòu)建溝通的橋梁。6、不要限制學(xué)生的思考方向。7、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義。8、強調(diào)理解而非死記結(jié)論。9、強調(diào)理解而非死記結(jié)論。10、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。11、教師要勇于承認(rèn)自己的缺失和錯誤�！　　� 　　 　主講人：許玉權(quán)（教育碩士、遂寧中學(xué)校長）
  講座題目：關(guān)于學(xué)校課程設(shè)置的思考 　　內(nèi)容摘要：　　一、學(xué)校課程設(shè)置的主要依據(jù)　　一是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校課程設(shè)置的根本依據(jù)。二是課程資源是學(xué)校課程設(shè)置的現(xiàn)實基礎(chǔ)。三是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和形成學(xué)校特色是學(xué)校課程的終極追求。四是高考方案和考試說明是學(xué)校課程設(shè)置的重要參照。　　開齊開足必修學(xué)分課程，按升學(xué)要求開好選修I課程，盡量多開選修II課程，特別是藝術(shù)、體育、綜合實踐活動，按升學(xué)要求規(guī)劃課程，強化理科特長發(fā)展課程，拓展人文類校本課程，人文為基礎(chǔ)，文理兼通�！　《�、學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)堅持的基本原則：　　一是學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的多樣性選擇需求。二是學(xué)校課程設(shè)置要體現(xiàn)知識體系的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三是學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)有利于學(xué)生在達到共同基礎(chǔ)上個性特長的充分發(fā)展。四是學(xué)校課程設(shè)置要兼顧資源的充分利用和管理的有序高效。五是先易后難，逐步完善。　　三、學(xué)校課程的設(shè)置模式：　　一是定餐(必修模塊)，二是配餐(選修I模塊)，三是自助餐(選修II、地方、校本)�！　∷�、如何指導(dǎo)學(xué)生選課　　一是編制手冊；二是成立學(xué)校選課指導(dǎo)委員會，班級選課指導(dǎo)小組；三是組織教師、學(xué)生解讀課程；四是召開家長會；五是加強組織管理，開發(fā)相應(yīng)軟件。 　　五、處理好七大關(guān)系　　一是知識能力“硬目標(biāo)”與過程、方法、情感態(tài)度價值觀“軟目標(biāo)”的關(guān)系。二是學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)、促進、提升作用的關(guān)系。三是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，嚴(yán)謹(jǐn)性與開放性的關(guān)系 (提高效益)。四是高考與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系，分?jǐn)?shù)與能力的關(guān)系。五是合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。六是學(xué)生的全面發(fā)展與特長發(fā)展的關(guān)系。七是課改目標(biāo)的堅定不移與課改實施循序漸進的關(guān)系。　　六、解決好幾個具體問題　　一是課時不足；二是課后習(xí)題處理；三是課外練習(xí)選用；四是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；五是分散實驗和集中實驗如何統(tǒng)籌安排；六是學(xué)分過程管理；七是行政班與非行政班的管理�！　�