為切實做好成遂教育合作，充分利用成都優(yōu)秀的教育資源，促進學(xué)校教師專業(yè)水平提升，推動名師工作室建設(shè)，把以科研促教研、以科研促教學(xué)工作落到實處，9月27日，遂寧中學(xué)語文教研組、羅筱芙名師工作室、全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題子課題“高中語文群文閱讀教學(xué)”課題組前往成都參加2021年成都市高中語文作文教學(xué)賽課，以及四川省教育學(xué)會2021年會·黃明勇鼎興名師工作室分會，一場語文的饕餮盛宴。
為進一步加強校際合作，實現(xiàn)資源共享，學(xué)校教科室還成功邀請到成都七中教師發(fā)展中心主任楊元林到遂中開展學(xué)術(shù)交流，這也將進一步助推遂寧中學(xué)與成都七中的教育合作走向深入。
本次活動由學(xué)校黨委委員、副校長、介福路校區(qū)負責(zé)人王凌帶隊，由語文教研組、教科室聯(lián)合組織，學(xué)校語文教研組組長、羅筱芙名師工作室負責(zé)人羅筱芙，教務(wù)處主任豐嚴(yán)冬，教科室副主任曾德強，學(xué)校高中語文教師，以及初中部分備課組長、骨干教師參加了此次活動。
9月28日上午
語文組來到成都嘉祥外國語學(xué)校，參加2021年成都市高中語文作文教學(xué)賽課。來自成都市各區(qū)縣和直屬學(xué)校的26位老師，以“學(xué)習(xí)寫作的五種表達方式(記敘、描寫、說明、議論和抒情)之一”為教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，按照“充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)情境化”的要求，在為期兩天的時間里呈現(xiàn)26堂精彩的高中語文作文教學(xué)課。
賽課在兩個分會場同時進行，語文組的老師們根據(jù)實際自身實際和教學(xué)需要自行選擇聽課。他們認真聆聽，主動思考，并仔細做筆記。課下他們或是積極地交流聽課心得，或是寫下自己的觀課感受，學(xué)習(xí)的幸福與快樂洋溢在他們的臉上。
9月28日下午
部分教師轉(zhuǎn)至成都市天府中學(xué)參加四川省教育學(xué)會2021年會·黃明勇鼎興名師工作室分會。據(jù)了解，黃明勇老師是成都七中林蔭校區(qū)高中語文學(xué)科主任，特級正高，全國高中語文名師。
此次黃明勇鼎興名師工作室分會以“雙新雙減背景下語文原初閱讀教學(xué)的實踐和思考”為主題，邀請了眾多省內(nèi)外名師專家與會，如四川省語文名師程一凡老師、川師大語文教學(xué)專家李華平教授、成都市金牛區(qū)教研員羅小維老師等。
語文組老師們認真聆聽了黃明勇老師的主題演講，以及黃明勇鼎興工作室成員的課題匯報。這些主題報告內(nèi)容豐富，涉及到小說、散文、現(xiàn)代詩歌、文言詩文閱讀教學(xué)及寫作等多個主題。他們以深厚的學(xué)養(yǎng)、深刻的研究、豐厚的成果贏得了現(xiàn)場觀眾的熱烈掌聲。
觀摩名師課堂，聆聽專家報告
感受教學(xué)新思想，探討語文新前景
成都一行可謂收獲滿滿
遂中語文組表示
將進一步厚植教師素養(yǎng)，提升教學(xué)水平
把握高考動向，緊跟時代步伐
利用名師工作室平臺推動專業(yè)團隊建設(shè)
加強學(xué)科教學(xué)研究落實科研興校
搭乘成遂合作的快車
推動遂寧教育再譜華章
【學(xué)習(xí)感悟】
李姝漪——以點滴之功，筑華彩之章
夏秋之交，氣候宜人。沙河蓉城，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，成都市高中語文作文賽課活動于2011年9月28日在成都嘉祥外國語學(xué)校舉行。為了全方位提高我校作文教學(xué)的質(zhì)量，解決作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑，探討作文教學(xué)的有效途徑和策略，提高我校學(xué)生寫作能力，在王凌副校長的帶領(lǐng)下我校全體高中語文教師和初中語文教師代表參加了本次賽課活動。
如何上好一堂作文課，如何讓學(xué)生在短短40分鐘的課堂上有所收獲和提升，這個問題困擾了我許久。通過一天的觀摩學(xué)習(xí)，我頭腦中關(guān)于作文教學(xué)的框架藍圖逐步構(gòu)建，清晰了起來。聽完幾堂優(yōu)秀語文教師的公開課，我意識到作文教學(xué)應(yīng)“從小入手”，以“點滴之功”方能筑“華彩之章”。
成都西北中學(xué)的段寅珠老師執(zhí)教《讓你的議論邏輯更嚴(yán)密》這一課，以議論文要素作為本課切入點，以學(xué)生習(xí)作作為課堂呈現(xiàn)的例文，現(xiàn)場請學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點和不足之處，教師加以點撥總結(jié)，歸納出在議論文寫作中論點、論據(jù)、論證的重要因素，以此為綱，現(xiàn)場演繹如何升格作文，讓一篇作文論證更充分，邏輯更嚴(yán)密。
來自成都棠湖外國語學(xué)校的何彰老師執(zhí)教《一語新奇 如同破云》這一課， 著重解決學(xué)生作文語言過于平淡樸實的問題。何老師以直觀的實物導(dǎo)入，將學(xué)生的思緒帶入課堂，引出本課的主題——議論文如何寫得深刻?在簡單陳述“深刻”的呈現(xiàn)方式后，又以一個簡單的文字游戲讓學(xué)生意識到語言信息不對稱這種差異化表達所帶來的“新奇”效果。在此認知基礎(chǔ)上，何老師環(huán)環(huán)相扣，層層推進，從差異化表達到有目標(biāo)的差異化表達，再到有目標(biāo)有語境的差異化表達，最后再落腳于有目標(biāo)有語境有組合技巧的差異化表達，在每個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，整堂課思維縝密，邏輯清晰，氣氛活躍，讓學(xué)生收獲良多。
都江堰中學(xué)的蘇梅執(zhí)教《抓住二元對立 走向多元格局》這一課，教學(xué)重點在于教會學(xué)生如何構(gòu)思。蘇老師從品讀名句入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的“二元對立”觀點，又以典型高考真題為例，教導(dǎo)學(xué)生如何立意構(gòu)思，以方法為導(dǎo)向，緣事析理，讓學(xué)生對二元對立性作文有了一個更加深刻的認知。
此次觀摩活動，不僅促進了成遂兩地語文老師的交流，也讓我校語文教師對作文教學(xué)有了明晰的方向，也有了更多的思考。作文教學(xué)任重道遠，在今后的教學(xué)工作中，我校的語文教師定將夯實基礎(chǔ)，從點滴之功入手，教學(xué)相長，深入做好作文教學(xué)工作。
鄧欣老師——回歸作文教學(xué)的本源
議論文一直是高中教學(xué)的重點和難點，老師們分別圍繞嚴(yán)密邏輯、語言深刻和二元立意等方面展開，循序漸進，各有特色。其中來自成都棠湖外國語的何璋老師一改傳統(tǒng)授課模式，以一本格非的小說拉開序幕，同時利用文字游戲，鼓勵學(xué)生自主擇詞造句。在學(xué)生的板書展示的基礎(chǔ)上，采取遞進式啟發(fā)辦法，形象說明目標(biāo)、語境、組合技巧與差異化表達如何達到有效結(jié)合。
幾堂課下來，或傳統(tǒng)，或新穎，授課方式千差萬別，不變的是教師個人的教學(xué)積淀。作文教學(xué)最考驗個人素質(zhì)，教師豐厚的學(xué)術(shù)底蘊尤為重要，由此及彼，思想開闊，行文自由，說與不說、詳與略的結(jié)合才有助于回歸作文教學(xué)本源，激起學(xué)生情感共鳴，萌發(fā)想說、想寫的沖動。
成都一行，感慨頗深，教育永遠在路上，如何培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還需我們上下求索。百年遂中，人才濟濟，相信有此起點，遂寧中學(xué)未來發(fā)展可期。
魏蘭老師 ——學(xué)習(xí)的意義
一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，內(nèi)心的充實就像筆記本上密密麻麻的筆記。白天的課堂片段仍像電影一樣在我的腦海中來回播放，它們更新了我對寫作教學(xué)乃至寫作本身的認識，它們提供給我諸多可操作性的方法。對于昨天還在為上好一堂作文課苦思冥想的我來說，這場寫作教學(xué)的盛宴來得太及時，它時而讓我豁然開朗，時而讓我凝神細思，時而讓我忍不住與同伴交流探討，時而讓我暗下決心要提升自己的功力。這大概就是學(xué)習(xí)的意義。
陳娟老師——感激有課可聽的日子
我是超喜歡外出聽課的。換一個地方換一道風(fēng)景，感覺聽課更有了儀式感，更神圣。
每當(dāng)看到課程分兩個會場，像今天，我總會暗自埋怨：為什么我不長兩對耳朵呢，像八戒的嘴那樣可以拿下來又可以裝上去那種，這樣我就可以把所有的課都聽了。
喜歡聽課可能是因為我喜歡抄襲。每當(dāng)看到一個好的設(shè)計，一段精彩的分享，甚至一個好的詞語，我都極愿意照搬回來用。我總因為剽竊了別人的勞動成果而興奮不已。當(dāng)然，偶爾會覺得自己不道德，可一想，我是為了我的學(xué)生，祖國的花朵和未來，又不免覺得自己很高大，甚至為自己這點怪癖而沾沾自喜。
看別人的問題相對簡單，看到自己的問題總是難的。聽課可以讓我們從另一個角度去審視自己。我們在聽別人的課，也是在聽自己的課。我們看見了自己上課，也聽見了別人的課。我想，這才是對我們最好的反思與提升。
做慣了老師，很容易就習(xí)慣了自己是老師，習(xí)慣了設(shè)計課堂，掌控學(xué)生。只有當(dāng)你再次成為學(xué)生時，才能更理解學(xué)生，才能真正和學(xué)生貼近，和學(xué)生的需求貼近，才更有可能努力朝那個方向轉(zhuǎn)變。這不是簡單的“換位思考”可以做到的，得把你扔進一個教室，坐在一個角落，一天聽七八堂風(fēng)格各異的老師的課你才能真切地感受到，這樣的感受比言語更深刻。
因此，我很感激有課可聽的日子。
漆芳芳老師——辛苦與快樂
密集的課程安排，馬不停蹄的趕場，從一個課堂轉(zhuǎn)至另一個課堂，從一個論壇奔赴另一個論壇，匆匆的午飯，大巴上的打盹兒，寫得酸疼的手指，因為久坐而麻木的身軀，朋友笑說真切地感受到了明星趕通告的辛苦。身體的辛苦是真的，然而心里的快樂也是真的。
這份快樂來自于仰慕前輩之光。黃明勇老師、羅小維老師、程一凡老師、李華平教授……(排名不分先后，原諒不能窮舉)，這些語文教育界的大咖們，用他們深厚的學(xué)養(yǎng)，開闊的視野，勤奮、嚴(yán)謹、求實的治學(xué)態(tài)度讓我景仰。
這份快樂來自于欣賞同仁之秀。觀摩了多堂精彩的作文課，授課老師獨特的教學(xué)構(gòu)思，巧妙的課堂設(shè)計，恰到好處的課堂點撥，個性突出的課堂語言，給我留下深刻的印象。我在心里說：沉淀、厚植、提升，時不我待。
這份快樂來自于成遂合作之機。在得知成都遂寧簽訂了教育領(lǐng)域全面合作協(xié)議后我就一直非常期待�！半p新”“雙減”的時代來到，我們?nèi)绾尾贾米鳂I(yè)，如何向每一堂課要效率，如何提升自身素養(yǎng)，這些問題擺在眼前，迫在眉睫。幸運的是，每一次遇到問題，每一次總有辦法，因為有堅實的臂膀在支撐著我們前行。參加成都的教研，邀請專家到遂講座，兩地的交流不斷走向多元與深入，我們要讓遂寧的學(xué)子在遂寧也一樣可以享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。
曾德強老師——于有為處著力，從原初點用心
辛勞必不可少，收獲更讓人欣慰。上午在嘉祥聽作文課，下午又到天府中學(xué)窺探未來風(fēng)向。聽課總是有收獲，或大或小，仔細思索都會有不小的啟迪，風(fēng)向不僅源自政策，還有具體的應(yīng)對之方。作文教學(xué)永遠要有所為，有所不為，有的地方可教，有的地方不如不教，萬不可讓學(xué)生覺得“老師教的都對，就是都忘了”，于有為處著力，從原初點用心，這樣出發(fā)，或許才能抵達初心——尊重學(xué)生個體，遵循學(xué)科規(guī)律，教出真的人。另人開心的是，楊元林老師正式答應(yīng)來校講學(xué)，楊老師學(xué)養(yǎng)深厚，今天“520”的故事，緣事說理，飽含深意。我相信遂中和七中的合作，從此便可突破紙上談兵，有高朋良友運籌，遂中復(fù)興指日可待!
